现在一些媒介宣传的育儿方案，常常让人误以为每个孩子都能成为神童，每个孩子的成功道路都是一样的。这大大忽略了儿童中实际存在的个体差异，是违背科学规律的。

父母都希望孩子学有所成，如果能成为超常儿童，也就是我们常说的神童，就再好不过了。这种情况，也造成了父母对孩子的过度教育。

中国已经进行了20多年的超常教育的研究。科学研究表明，“神童”是不能制造的，它包括先天禀赋和后天努力两个方面。超常教育其实是发现这部分儿童的天赋，通过后天的干预使他们的天赋更好地发挥出来，同时弥补发展中不足的部分。

在人类的发展史上，经常出现关于“神童”的记载。在现代教育领域，有关“神童”的培养和教育，也是一个争论不休的问题。所谓“神童”、“天才”，是相对于具有普通智力的儿童而言。根据国内外大量研究结果表明，智力优异的儿童约占儿童群体的10/o~3%。

由于智力优异的儿童的思维和行为往往与其他普通孩子有所不同，甚至会有一些古怪的、不可思议的表现，使得很多人对这些孩子的超常现象感到不可理解，觉得很神秘，因此称这些孩子为“神童”。

其实，“神童”并不“神”，通过对一些“神童”现象的分析，可以看到，“神童”一般可以分为两种情况。一种是智商比较高、很聪明，早期开发也比较好的孩子。还有一种是智商尽管不是十分高，但由于早期开发比较好，表现出能力很强的孩子。对于这些孩子我们并不陌生，常常可以感觉到他们有些与众不同，聪明机灵，思维敏捷，能力很强。经常听到有些大人评价孩子说：“这个孩子特别灵”，“这个孩子反应快，学什么都快”，就是指孩子的智力超常。仅从智力这个方面来说，我们把这些智力超群的所谓“天才”儿童、“超常”儿童也都称为“神童”。

对“神童”的鉴别是一项极为复杂的工作，往往需要采用多指标、多途径和多种方法进行鉴别，并且要通过实施超常教育的过程来进一步验证。

所谓多指标，就是不能光看孩子的一门专长或特长来判断他是否超常，而要从知识面、记忆能力、判断推理能力等综合智力因素来判断。比如说，有些孩子3岁时能背诵很多唐诗宋词，还有些孩子很小就能弹奏比较复杂的乐曲，显得比其他孩子要“超常”，但是这种能力是可以通过机械训练和反复强化而获得的。如果只具备这样的能力，并不能表明该孩子智力超常。

所谓多途径和多种方法，就是不能只凭考试或测智商来判定，而要通过各种途径和方法来判断、检验和鉴别。不仅要看智力因素，还要看非智力因素。

比如说，有个孩子很小的时候，父母对其进行语文和数学训练，上小学前认字上千，能做一二年级的数学题。还有的孩子测智商得分也不低，这也有可能是训练的结果。语文、数学的知识可以通过训练获得，智商的测试题也可以通过模拟训练提高成绩。

因此，鉴别一个孩子是不是“神童”，通常要通过专家和专门系统的测试才能做出判断。超常教育首先需要对孩子实行严格的鉴别，检测其知识水平，并在脱离文化背景的情况下了解孩子的逻辑推理、记忆分析等心理学上的能力。否则，让孩子接受不适合其特点的培养模式，会伤害孩子的。

现在一些媒介宣传的育儿方案，常常让人以为每个孩子都能成为神童，每个孩子的成功道路是一样的。这大大忽略了儿童中实际存在的个体差异，是违背科学规律的。著名的超常教育专家查子秀曾一针见血地指出，不要因为成年人的急功近利而葬送儿童的未来。